Профессиональная подготовка (юридический и психологический аспект) сотрудников спецподразделений для участия в контртеррористических операциях

 

Сивоконь Максим Николаевич

Институт военно-гуманитарных технологий

Основы организации антитеррористической подготовки в субъекте Российской Федерации определены действующим законодательством.

 

Законодательство предусматривает специальные документы, посвящённые этой проблеме. Противодействие терроризму и экстремизму оговаривается Законом РФ.

Закон о борьбе с терроризмом определяет терроризм как совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных последствий, если эти действия совершены в целях нарушения общественной безопасности, устрашения населения либо оказания воздействия на принятие решений органами власти, а также угроза совершения указанных действий в тех же целях. Искоренить  терроризм полностью пока не представляется возможным, но оказать противодействие терроризму и экстремизму – реально.  Законодательно это закреплено в федеральных документах РФ.

В 2006 году был принят Федеральный Закон о противодействии терроризму. Согласно этому документу, противодействие основывается на принципах:

обеспечения и защиты основных прав и свобод человека и гражданина; законности; приоритете защиты прав и законных интересов лиц, подвергающихся террористической опасности; неотвратимости наказания за осуществление террористической деятельности; системность и комплексное использование политических, информационно-пропагандистских, социально-экономических, правовых, специальных и иных мер противодействия терроризму; сотрудничестве государства с общественными и религиозными объединениями, международными и иными организациями, гражданами в противодействии терроризму; единоначалии в руководстве привлекаемыми силами и средствами при проведении контртеррористических операций; сочетании гласных и негласных методов противодействия терроризму; конфиденциальности сведений о специальных средствах, технических приемах, тактике осуществления мероприятий по борьбе с терроризмом, а также о составе их участников; недопустимость политических уступок террористам; минимизации и (или) ликвидации последствий проявлений терроризма; соразмерности мер противодействия терроризму степени террористической опасности. Закон о борьбе с терроризмом ставит в приоритет меры предупреждения терроризма.

Федеральный Закон о противодействии терроризму даёт такое определение этого понятия: противодействие терроризму - деятельность органов государственной власти и органов местного самоуправления по: предупреждению терроризма, в том числе по выявлению и последующему устранению причин и условий, способствующих совершению террористических актов (профилактика терроризма); выявлению, предупреждению, пресечению, раскрытию и расследованию террористического акта (борьба с терроризмом); минимизации и (или) ликвидации последствий проявлений терроризма.

Меры противодействия терроризму подразумевают следующее.

Президент Российской Федерации определяет основные меры противодействия терроризму и  направления государственной политики в области противодействия терроризму; компетенцию федеральных органов исполнительной власти, руководство деятельностью которых он осуществляет, по борьбе с терроризмом.

Меры противодействия терроризму со стороны Правительства Российской Федерации предусматривает, что Правительство  определяет компетенцию федеральных органов исполнительной власти, руководство деятельностью которых оно осуществляет, в области противодействия терроризму; организует разработку и осуществление мер по предупреждению терроризма и минимизацию и (или) ликвидацию последствий проявлений терроризма; организует обеспечение деятельности федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления по противодействию терроризму необходимыми силами, средствами и ресурсами.

Федеральные органы исполнительной власти, органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления осуществляют противодействие терроризму и экстремизму в пределах своих полномочий.

 

Общие положения антитеррористической профессиональной подготовке

 

 

В России вопросам профессиональной подготовки сотрудников, участвующих в противодействии терроризму в субъектах Российской Федерации, уделяется большое внимание. Она осуществляется в соответствии с Концепцией противодействия терроризму в Российской Федерации и включает в себя переподготовку, повышение квалификации и стажировку.

Профессиональная подготовка проводится в соответствии с федеральным законодательством на базе, имеющих государственную аккредитацию, образовательных учреждений высшего профессионального, среднего профессионального и дополнительного профессионального образования.

В Российской Федерации в течение последних нескольких лет

сложилась система профессионального образования, в том числе и по вопросам антитеррористической подготовки руководителей и сотрудников центральных исполнительных органов государственной власти субъекта Российской Федерации и муниципальных образований, а также предприятий, организаций и учреждений.

Вопросы антитеррористической подготовки являются одной из важнейших составных частей профессионального обучения. Она  организуется и проводится целенаправленно и непрерывно с учетом общественно-политической обстановки, складывающейся в регионе.

Антитеррористическая подготовка - это спланированный, организованный и систематически проводимый под единым руководством процесс теоретического обучения и практической подготовки руководителей, сотрудников центральных исполнительных органов государственной власти субъекта Российской Федерации, муниципальных образований, а также учреждений, организаций и предприятий для выполнения задач по противодействию терроризму.

Принципы антитеррористической подготовки – это руководящие положения, определяющие ход антитеррористической подготовки и обучения:

Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации. Утверждена Президентом Российской Федерации 5 октября 2009 года.

Закон Московской области от 11 февраля 2005 года № 39/2005-ОЗ «О государственной гражданской службе Московской области»; Закон Московской области от 24 июля 2007 года № 137/2007-ОЗ «О муниципальной службе в Московской области».

Постановление Правительства РФ от 26 июня 1995 г. № 610 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов». Указ Президента Российской Федерации от 28 декабря 2006 года № 1474 «О дополнительном профессиональном образовании государственных гражданских служащих Российской Федерации» (в ред. Указов Президента РФ от 06.12.2007 № 1643, от 04.12.2009 № 1382).

 

Антитеррористическая подготовка проводится в соответствии с целями и закономерностями процесса усвоения знаний, формирования навыков и умений у обучаемых. К ним относятся:

соответствие направленности обучения российской идеологии (патриотизм: люби Россию, созидай и не вреди, будь нравственным человеком) в области противодействия терроризму и положениям нормативных правовых актов Российской Федерации;

обеспечение постоянной готовности руководителей, сотрудников центральных исполнительных органов государственной власти субъекта Российской Федерации, муниципальных образований, а также учреждений, организаций и предприятий к выполнению задач по противодействию терроризму, независимо от продолжительности их подготовки;

обучение руководителей, сотрудников центральных исполнительных органов государственной власти субъекта Российской Федерации, муниципальных образований, а также учреждений, организаций и предприятий тому, что необходимо для противодействия терроризму;

обучение каждым руководителем своих подчиненных;

обучение с максимальной наглядностью в обстановке близкой к реальной;

систематичность и последовательность обучения;

научность обучения;

дискурсивный, коллективный и индивидуальный подход к обучению;

сознательность, активность и самостоятельность обучаемых;

единство целей государства, общества и гражданина.

Цель обучения руководителей заключается в достижении достаточного уровня подготовки для организации профилактических мероприятий и грамотного управления персоналом в условиях возникновения террористических угроз, а сотрудников и работников - в выработке устойчивых навыков и умений действовать при возникновении этих угроз.

К постоянным задачам антитеррористической подготовки относятся: изучение теоретических основ подготовки и проведения антитеррористических мероприятий, приёмов и способов действий в них сотрудников и работников, а также возможных действий террористов;

формирование у руководителей и сотрудников высоких моральных, психологических и физических качеств в совокупности с их профессиональными теоретическими навыками и умениями действовать при возникновении террористической угрозы;

выработка и практическое совершенствование навыков и умений руководителей всех степеней в непрерывном управлении персоналом, организации обеспечения их действий в ходе подготовки и при проведении антитеррористических мероприятий;

слаживание структурных подразделений учреждений, организаций и предприятий в целях ведения согласованных действий в различных условиях сложной, постоянно меняющейся оперативной обстановки, в ходе подготовки и при проведении антитеррористических мероприятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

Психологическая подготовка сотрудников спецподразделений для участия в контртеррористических операциях

 

 

В связи со сложным спектром задач, решаемых бойцами спецподразделений,  возникла проблема их профессиональной подготовки к служебно-боевой деятельности (СБД). Профессиональная подготовка сотрудников подразделяется на: физическую, огневую, тактическую, служебную, медицинскую, топографическую, строевую, специальную (тактико-специальную), а также психологическую подготовку. Последняя помимо того, что является самостоятельным видом профессиональной подготовки,  может использоваться также в процессе проведения всех других видов подготовки. Например, при подготовке снайпера (огневая подготовка). Мы рассматриваем  психологические аспекты профессиональной подготовки сотрудников, командируемых в зону проведения контртеррористической операции.    

  Основной целью такой подготовки является: оптимальное использование психологических ресурсов сотрудников, обеспечивающих успешное выполнение ими оперативно-служебных и служебно-боевых задач на территории проведения операции; восстановление, сохранение и повышение работоспособности бойцов.

  В целом, система профессиональной подготовки сотрудников к СБД в ходе контртеррористической операции представляет собой мероприятия, которые с организационной точки зрения можно разбить на три этапа.

  Первый этап – профессиональная подготовка к работе в экстремальных условиях. Мероприятия, осуществляемые на этом этапе, включают в себя собственно профессиональную подготовку, комплектование подразделения с учетом социально-психологических закономерностей и индивидуально-личностных особенностей бойцов.

  Второй этап – психолого-педагогическое сопровождение в «горячей точке» – включает мероприятия по сопровождению личного состава в ходе выполнения служебно-боевых задач.

  Третий этап – психолого-педагогическая работа с бойцами спецподразделений по возвращении к постоянному месту дислокации – предполагает проведение мероприятий по психологической реабилитации сотрудников, а также использованию положительных последствий экстремальных ситуаций для оптимизации подготовки личного состава.

  На каждом из трех этапов профессиональной подготовки сотрудников, принимающих участие в контртеррористической операции, используются различные организационные, методические подходы, специфический алгоритм действий командиров, воспитателей и психологов.

  Данная схема организации профессиональной подготовки предполагает комплексность, системность и эффективность проводимых мероприятий, восстановление и поддержку способности бойцов спецподразделений выполнять служебно-боевые задачи.

На этапе профессиональной подготовки сотрудников к командировке в качестве основных задач выступают:

- психологическое обследование личного состава, направляемого в командировку;

- психологическое сопровождение комплектования и групповой сплоченности отправляемых подразделений;

- специальная психологическая подготовка сотрудников и групп, убывающих в командировку.

  Из вышеперечисленных задач вытекают основные направления работы психологов на этом этапе:

- психологическая диагностика личного состава, направляемого в командировку;

- изучение социально-психологического климата и психодиагностика  групповой сплоченности формируемых подразделений;

- обучение сотрудников методам и приемам  психологической саморегуляции в повседневной и экстремальной деятельности.

  Реализация направлений психолого-педагогической работы как на данном этапе, так и на двух последующих, организуется начальником отдела специального назначения совместно со своими заместителями, а осуществляется психологом отряда, командируемого в зону антитеррористической операции.

  Каким же образом психолог осуществляет выполнение такой работы на практике?

а) психологический отбор. Предрасположенность в длительных экстремальных условиях к таким негативным проявлениям, как ослабление самодисциплины и снижение морально-нравственного контроля, возможно прогнозировать с помощью психодиагностических обследований уже на предварительном этапе, при беседе с отбираемым кандидатом на откомандирование в «горячую точку».

Специалисты психологической службы используют комплекс мероприятий при отборе бойцов в группу командируемых, состоящий из:

- беседы с кандидатом (учет автобиографических нюансов, а также внешних (поведенческих) проявлений, подтверждение добровольного участия в командировке, выяснение наличия взысканий у сотрудника, оценки состояния взаимоотношений в его семье);

- психодиагностического обследования (СМИЛ (Л.Н. Собчик), тест цветовых выборов  (М. Люшер), «Шестнадцатифакторный  опросник   личности   (Р. Кеттелл»).

В целом, можно говорить о следующих основных  психологических «противопоказаниях» к командированию для несения службы в зону контртеррористической операции: неадекватные установки и искаженная мотивация (например,  преобладание утилитарных (материальных) мотивов – командировка как возможность «подзаработать»), низкая стрессоустойчивость, слабый самоконтроль,  агрессивность, дезадаптивные защитные механизмы, а также низкий социометрический статус сотрудника спецподразделения.

  б) собственно психологическая подготовка должна быть направлена не только на повышение эффективности выполнения профессиональных задач, но и обеспечение личной безопасности, сохранение физического и психического здоровья сотрудников. Основные задачи психологической подготовки:  формирование зрелой и адекватной мотивации сотрудников, повышение уровня профессионально-психологических знаний, умений, навыков, связанных с особенностями действий в экстремальных условиях, освоение навыков саморегуляции эмоциональных состояний.

В экстремальных условиях подготовки и деятельности, в силу большой динамичности происходящих событий, на первый план по значимости и влиянию на поведение сотрудников выходят не их качества, а их боевые психические состояния, благоприятные для работы в этих условиях, которые позволяют оперативно влиять на ситуацию боя.

Сотрудники психологической служб для этого проводят ряд специальных мероприятий по формированию у личного состава моральной и психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях. В их число входит:

- информационная подготовка (этнографические особенности региона предстоящего несения службы, предыстория конфликта, причины его возникновения, особенности оперативной обстановки и состояние дел на современном этапе, национальный характер и народные традиции, особенности межнационального общения конфликтующих сторон, нормативные и законодательные акты, регламентирующие деятельность в зоне антитеррористической операции);

- выработка у каждого сотрудника убежденности в обоснованности целей и задач, стоящих перед отделом в период его пребывания в данном регионе (этот критерий включает в себя уверенность бойцов в гуманности и необходимости предпринимаемых правительством России мер по локализации и урегулированию конфликта, чувство правовой и социальной защищенности каждого сотрудника и членов его семьи);

- подготовка личного состава к несению службы в неординарных условиях (погодных, сложных бытовых, социальной изоляции или даже враждебного отношения к сотрудникам окружающего гражданского населения, физического и огневого противоборства);

- выработка у бойцов умения принимать и реализовывать самостоятельные решения, действовать автономно;

- отработка особых специальных умений и навыков (оказания первой доврачебной помощи пострадавшему; общения с представителями конфликтующих сторон, предполагающих знание оскорбительных, доброжелательных, привлекающих внимание, располагающих к беседе, означающих приветствие или извинение жестов и выражений, умений по внешним признакам определять готовность собеседника к агрессивным действиям или располагать к себе граждан в процессе общения, вызывать у них чувство уважения; умения противостоять «мягкому нажиму», т.е. устойчивость к просьбам гражданских лиц, высказываемых в форме приглашения в гости, подношения даров, «слезных» уговоров о помощи и т.п.,  и связанных, как правило, с нарушениями должностных инструкций, отклонением от установленного маршрута, игнорированием правил сохранения служебной информации и т.п.).

Практической реализации  задач первого этапа психологического обеспечения бойцов служат рекомендации военного психолога Юнацкевича П.И. по подготовке сотрудников спецподразделений, разработанной для курсантов Санкт-Петербургского университета МВД в рамках учебной дисциплины «Психология терроризма».

Основная идея, заложенная автором в психологическую подготовку личного состава: «Самоидентификация сотрудника как бойца-профессионала»:

1) сотрудник специального подразделения идентифицирует себя как специалиста высокой квалификации благодаря боевой и оперативной подготовке, участию в коллективных действия против террора, получение оценки (признания) других специалистов, участие в наставнической деятельности;

2) признание другими профессионалами сотрудника как специалиста высокой квалификации позволяет закрепить мотивацию бойца-профессионала и четко выполнять работу по ликвидации террористов.

Это дискурсивно – оценочный подход к формированию личности бойца антитеррористической миссии.

В составе предварительной профессиональной психологической подготовки автор  выделяет следующие элементы: усвоение знаний, формирование умений и отработка навыков действий в условиях контртеррористической операции.

Алгоритм профессиональной психологической подготовки сотрудников специальных подразделений: 

походно-полевая жизнь (4 месяца в году в условиях поля, вне казарм и благоприятных условий жизнедеятельности);

практическая направленность занятий;

коллективный характер деятельности;

равное участие в оценке деятельности и принятии решений;

тренировка выносливости, наблюдательности, быстроты реакции, интуиции, ловкости и смекалки, необходимых для контртеррористической операции.

При формировании команды (отряда) для участия в контртеррористической операции, по мнению автора, необходимо учитывать:

- у сотрудников должны быть достаточные для выживания и ликвидации террористов равные познания и умения для участия в контртеррористической операции;

- у сотрудников должен быть одинаковый уровень общения, культуры образования, вероисповедания, традиций и обрядов, низкий уровень конфликтности, совпадающее мировоззрение, общая идея патриотизма (Любить, созидать н не вредить России);

- в состав формируемых отрядов не рекомендуется включать лиц, имеющих родственников на территории специальной операции;

- профессиональный стаж направляемых сотрудников должен быть не менее 2-х лет. Желателен положительный опыт работы в экстремальных условиях, например: участие в захвате особо опасного преступника, освобождение заложников, работа с людьми, получившими серьезные ранения, с жертвами насилия и т.п. Однако при этом следует учитывать, что сотрудники, неоднократно побывавшие в экстремальных ситуациях, могут демонстрировать не только конструктивный опыт, но и психологическую усталость, и раздражение, разочарование государственной властью;

- разница в возрасте среди сотрудников рядового и сержантского состава не должна превышать 10-12 лет, а командиры должны быть старше подчиненных;

- для непосредственных начальников обязательно, а для прямых желательно наличие опыта работы с людьми. В большей степени, чем для рядового состава, им необходим опыт работы в экстремальных условиях. При участии в боевых действиях на одного командира должно «приходиться» меньше подчиненных, чем в обычных;

 - целесообразно обеспечить совместную учебу и проживание сотрудников комплектуемого подразделения в течение 4-7 дней до отправки его в зону боевых действий с возможностью последующей фильтрации (ротации);

- в формируемое подразделение обязательно должен быть включен психолог с медицинской подготовкой или врач с психологической подготовкой – данный факт обеспечивает возникновение более доверительных отношений и, в профилактической работе не делается акцент на то, что сотруднику уделяется усиленное внимание со стороны психолога (что вызывает, обычно, негативную реакцию). Желательно, чтобы это был штатный сотрудник данного подразделения, так как это помогает снять первичный психологический барьер «свой-чужой», облегчает процесс общения, к тому же штатный психолог уже знает личностные и профессиональные особенности сослуживцев, что поможет дать более точные рекомендации как руководству, так и членам коллектива. Хотя, конечно, в этом случае есть опасность использования психолога не по назначению (как бойца-штурмовика, как медицинского работника и т. п.). Тем не менее, психолог должен быть готов и к нештатным ситуациям, в экстремальных условиях сохранять самообладание, работоспособность, оставаться внимательным, терпимым, уметь находить общий язык с бойцами и командирами всех степеней, при необходимости проявлять решительность и смелость, морально и профессионально быть готовым к выполнению задач, которые могут быть продиктованы динамично развивающейся ситуацией в зоне вооруженного конфликта.

  На этапе психолого-педагогического сопровождения сотрудников во время командировки в качестве основных задач выступают:

- обеспечение профессионально-психологической адаптации сотрудников к новым условиям;

-  контроль психологического состояния бойцов и морально-психологического климата в коллективе.

  Основные направления работы психолога на этом этапе:

- психологическая помощь при «врабатывании»  личного состава в режим вооруженного конфликта;

- психодиагностика общего психологического состояния сотрудников, находящихся в «горячей точке», с целью выявления признаков острых и посттравматических стрессовых расстройств и оказания экстренной психологической помощи;

- изучение состояния морально-психологического климата в коллективе;

- осуществление комплекса восстановительных мероприятий: снятие нервно-мышечного напряжения путем использования психологических, фитотерапевтических методов, средств и приемов, физических упражнений, восстановление коммуникативных навыков сотрудников путем использования различных групповых и индивидуальных занятий, проведения социально-психологических тренингов.

  Среди стрессовых факторов, существенно влияющих на психологическое состояние сотрудников в зоне конфликта, можно выделить следующие:

использование спецподразделений, в большинстве случаев, в качестве войскового спецназа в войсковых операциях (при этом не имея достаточного тяжелого и специального вооружения и техники) при слабом взаимодействии со смежными силовыми структурами, либо вообще без него;

абсолютно реальная и почти постоянная угроза гибели, ранения, травмы, болезни – как в отношении себя, так и товарищей;

нарушение биологического ритма сна и бодрствования (необходимость круглосуточного охранения);

постоянные бытовые лишения;

слабая информированность личного состава о фактическом положении дел и оперативной обстановке в регионе;

недостаточное обеспечение (продовольствие, техника, оружие, боеприпасы);

 неадекватно низкая оплата тяжелой и опасной службы;

нахождение во враждебном окружении с чужим языком, культурой, традициями;

двусмысленность взаимоотношений с местными жителями и представителями власти;

постоянная идентификация окружающих: свой-чужой и как результат – постоянная настороженность, подозрительность, категоричность в суждениях, излишняя жесткость.

  Накопление этих и подобных факторов психического напряжения сотрудников  при выполнении служебно-боевых задач в зоне вооруженного конфликта, как и непосредственное участие в бою может приводить к появлению боевой психотравмы. В связи с этим необходимо:

- откомандированный в зону вооруженного конфликта личный состав расположить компактно, с соответствующим охранением. Дробление на более мелкие группы с разными местами дислокации свести к минимуму. Если же это невозможно, то как можно чаще эти группы должны посещать руководители, психолог;

- необходимо раннее активное выявление лиц с развивающимися дезадаптивными реакциями или личностными декомпенсациями;

- обязательно организовать связь с «Большой землей», с родственниками, регулярно информировать личный состав о положении в регионе;

- командиру, заместителю по работе с личным составом, психологу проводить постоянную работу по налаживанию добрососедских связей с местным населением;

- всесторонним образом поддерживать авторитет командира;

- в период оперативного покоя (кстати, являющегося одним из наиболее сложных периодов) крайне необходимо, после непродолжительного отдыха, организовать разумную занятость личного состава, уделить внимание досугу, физическим тренировкам, общеинформационным занятиям. 

  На этапе профессиональной подготовки сотрудников отряда после возвращения к постоянному месту дислокации в качестве основных задач выступают:

- обеспечение профессионально-психологической адаптации сотрудников к новым условиям, контроль состояния морально-психологического климата в коллективе и взаимоотношений с сотрудниками других подразделений, выявление сотрудников с признаками посттравмирующих стрессовых расстройств;

- осуществление психологической коррекции имеющихся нарушений с целью предупреждения возникновения состояний психической дезадаптации и их хронификации, развития психосоматических нарушений;

- формирование и поддержание мотивации для дальнейшей службы в силовых структурах России;

- организация социально-психологической работы с семьями сотрудников, вернувшихся из командировки.

  Из перечисленных выше задач вытекают основные направления работы психологов на этом этапе:

- психодиагностика общего психологического состояния личного состава, возвратившегося из командировки;

- социально-психологические исследования состояния морально-психологического климата в коллективе;

- реабилитационные мероприятия с сотрудниками, у которых обнаружены признаки ПТСР (посттравматических стрессовых расстройств);

- психологическое консультирование сотрудников по актуальным личностным и семейным проблемам.

   По общему правилу, психологическая работа с сотрудниками после возращения к постоянному месту дислокации, по мнению автора   обусловлена тем, что бойцы «спецназов» правоохранительных органов при выполнении боевых задач в районах вооруженных конфликтов используются в качестве войсковых  подразделений. В связи с этим, у сотрудников возникают проблемы психологической адаптации, аналогичные тем боевым психическим травмам, которые получают военнослужащие армейских подразделений в бою. 

  Главная задача психолога по возвращении бойцов к месту постоянной  дислокации – помочь сотруднику обрести душевное равновесие и комфорт. При этом необходимо помнить, что последствия экстремальных ситуаций могут быть только негативными. Опыт применения оружия по человеку, наблюдение последствий политический ошибок руководства, приведших к боевым столкновениям, разруха и нищета, толкающие людей на участие в террористической деятельности.

Провалы в настроении сотрудников должен компенсировать специалист по воспитательной работе или идеолог, который сумеет почеркнуть позитивные моменты в ситуации развала и хаоса.

Воспитатель должен будет у бойцов отметить:

повышение умелости, профессионализма, опытности;

личностную самореализацию, рост каждого как патриота и защитника, человека;

социальное признание, повышение социального статуса, социальный успех;

улучшение бытовых и материальных условий;

укрепление сил и здоровья (все получили хороший загар). 

  По негативным последствиям стресса работа должна вестись в следующих направлениях:

1. Тревога и досада. Сотрудники часто боятся того, что травмирующие события могут повториться вновь, испытывая при этом чувство досады из-за утраты веры в себя и ближайшее окружение.

2. Проработка страхов. Пострадавших можно и необходимо научить адекватно реагировать на собственные страхи, а также методам их преодоления.

3. Отрицание. Основная масса пострадавших сотрудников отрицает (часто справедливо) наличие проблем в связи с фактом травмирующей ситуации, болезненно переживая и агрессивно реагируя на предложения медицинской и специализированной психологической помощи.

4. Личностный рост. Тем не менее, многие осознают, что какие-то изменения с ними произошли, иногда отмечая при этом появление трудностей в межличностных конфликтах за пределами своего социума, постоянно жестко разделяя окружающих на своих и чужих, и считая себя выше и сильнее других людей.

5. Чувство вины и стыда. Лица, попавшие, в силу ряда обстоятельств, в беспомощное положение или допустившие оплошность, повлекшую гибель товарища, либо в ситуацию, когда решение его судьбы от него не зависело (к примеру, плен), могут испытывать острое чувство вины за это. Со временем приходит жалость к убитым террористам и их пособникам, которые боролись своими методами с несправедливостью. Это делает бойца адептом религиозной конфессии, и он начинает искать прощения за свои действия у представителей церкви.

6. Формирование адекватных ожиданий. Необходимо подготовить сотрудника к тому, что  дома его ждет семья, нуждающаяся в помощи («семья ждет кормильца»). И членам семьи могут быть непонятны и неприятны серьезные перемены, происшедшие с ним за относительно недолгий (2-6 месяцев) срок командировки.

  В этой связи на всех трех описанных выше этапах –  подготовки, сопровождения в «горячей точке» и этапе  работы с бойцами  по возвращении к постоянному месту дислокации – психологу необходимо уделять особое внимание семьям сотрудников. Ведь роль семьи как мощного психогигиенического фактора в жизни сотрудника переоценить трудно.

  Для последующей реабилитации сотрудников можно использовать социальную технологию, суть которой –  вовлечение участника антитеррористической операции в организацию ветеранов и участие в общественно-патриотической работе ветеранской организации.

Важным итогом психологического обеспечения деятельности сотрудников специальных подразделений и команд на различных этапах их служебно-боевой деятельности, является формирование коллектива, дискурсивно-оценочной среды, задающей нормы и оценки деятельности сотрудников, дающее чувство сплоченности и взаимного доверия среди бойцов отряда.

 

Литература

 

1. Пацакул И.И. Психология профессиональной безопасности сотрудников спецподразделений правоохранительных органов в экстремальных условиях деятельности (на материалах исследования индивидуальной профессиональной безопасности). – Автореферат дисс. канд. психолог. наук. – Рязань, АПУ, 2001.

2.  Программа психологической подготовки сотрудников специальных подразделений ОВД, действующих в чрезвычайных ситуациях, в том числе при вооруженных конфликтах. Методические рекомендации.  – М., Академия управления МВД России, 1997.  

3. Смирнов В.Н. Особенности профессионально-психологической подготовки сотрудников специальных подразделений органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях: Монография. – М.: Академия управления МВД России, 2002.

4. Котенев И.О., Богданова М.Б. Террористический акт в Буденовске: постстрессовые состояния у работников милиции / Известия МЦПО и КНИ / МВД России, ГУК, 1996, N3.

5. Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

6. Юнацкевич П.И. Юридическая психология. Лекции. – Санкт-Петербург, кафедра юридической психологии СПУ МВД РФ, 2002.